شرکت کنندگان محترم در کنگره،
اینجانب می خواهم از فدراسیون جهانی ناشنوایان (WFD) برای دعوت از من به عنوان یکی از مجریان این رویداد تاریخی کمال تشکر را به عمل آورم . فدراسیون جهانی ناشنوایان در سالیانِ پیاپی از پیشرفتِ تحصیلات ناشنوایان در سطوح بین المللی حمایت کرده و همچنین با اتحادیه ی بین المللی معلولین (IDA) همکاری داشته است. در عین حال فدراسیون جهانی ناشنوایان 134 انجمن ملی ناشنوایان (که از اعضای این فدراسیون بودند) را در سراسر دنیا برای تلاش هایشان به منظور رایزنی و متقاعد کردن دولتها در اجرای تعهدات و مفاد بند 24 از کنواسیون جوامع بین الملل در باب حقوق معلولین (CRPD) حمایت نموده است.
اکنون چندین سال از تصویب CRPD در سال 2006 می گذرد، زمانی که حق تدریس با زبان اشاره با تضمین ثبت شد. این مسئولیت جوامع بین المللی است که می بایست ازاین که کودکان ناشنوا با زبان اشاره آموزش می بینند و اینکه مدرسین در زبان اشاره ماهر باشند، اطمینان حاصل کنند.
با این حال WFD به این موضوع پی برده است که اجرای این امر آن طور که انتظار میرفت، موفقیت آمیز نبوده است. به این دلیل که دولت ها درک درستی از اینکه چگونه تدریس می بایست در چهارچوب زبان اشاره انجام شود، ندارند. در سال 2009 WFD یک مقاله در باب ناشنوایان و حقوق انسانی منتشر نمود که بازتاب کیفیت بسیار پایین تحصیلات ناشنوایان و شانس بسیار اندک آنها از برخورداری از تحصیلات به زبان اشاره بود. در پروسه ی تدریس عموما روشهای شفاهی و ارتباط عمومی در سیستم آموزشی بسیار غالب هستند. در اوایل سال جاری میلادی WFD به منظور به روز رسانی اطلاعات از تحصیلات ناشنوایان، تقاضای آمار نمود.46 کشور از اعضای فدراسیون جهانی به این درخواست پاسخ داده و اطلاعات خود را در اختیار WFD قرار دادند. در ادامه یک پیام ویدیویی از یکی از اعضای فدراسیون جهانی ناشنوایان از ایران را می بینید.
همان طور که می توانید مشاهده کنید، حقوق کودکان ناشنوا برای به اختیار داشتن زبان اشاره دارای هیچ تضمینی نیست. با توجه به آخرین یافته های آماری، وضعیت تحصیلات چه در کشور های توسعه یافته و چه در کشورهای در حال توسعه در طی سال های اخیر هیچ پیشرفتی نداشته است. در بعضی کشورها برداشت دولت از "تحصیلات با توجه ویژه" شرایط تحصیل کودکان ناشنوا را بدتر هم کرده است زیرا تنها محل زندگی در "تحصیلات با توجه ویژه" زیرا تنها محل زندگی در تحصیلات این کودکان دخیل می شود. این کودکان ناشنوا به مدرسه هایی سپرده می شوند که صرفا به محل زندگی آنها نزدیک است، بدون اینکه در نظر گرفته شود که آیا در این مدرسه ها آموزش به زبان اشاره ارائه میشود یا خیر.
در طی سالهای اخیر WFD در مورد گرفتن بودجه برای انجام پروژه ی بررسی وضعیت تحصیلات ناشنوایان بوده است زیرا به منظور انجام این هدف، به اطلاعاتی به مراتب جامع تر و تحقیقاتی بیشتر در این زمینه نیاز است.
اتحادیه بین المللی معلولین (IDA) که متشکل است از هفت سازمان جهانی معلولین و چهار سازمان ایالتی، در حال حاضر در حال تنظیم مصلحت نامه "تحصیلات با توجه ویژه" است. فدراسیون جهانی ناشنوایان به همراه دیگر سازمان ها، برای اینکه مطمئن شود مسائل ناشنوایان و زبان اشاره در این مصلحت نامه ذکر شود، در انجام این امر مشارکت داشته است. در گذشته فدراسیون جهانی ناشنوایان نقش پررنگی در تلاش های اتحادیه بین المللی معلولین بازی کرد که منجر به تصویب حقوق افراد معلول (CRPD) شد. در حال حاضر دیگر سازمان های مرتبط با معلولین نیز در مورد اجرای بند 24 از CRPD دغدغه های خاص خود را دارند. به همین جهت برای ما حائز اهمیت است که برای ارتقا میزان در دسترس بودن و کیفیت تحصیلات، به همکاری هایمان با آنها ادامه دهیم. به محض اینکه مصلحت نامه ی IDA به اتمام برسد، یک دارایی ارزشمند برای جوامع ناشنوایان به حساب می رود که به کمک آن می توانند راحت تر دولت ها و سهام داران و ذی نفعان در بحث تحصیلاتِ ناشنوایان قانع کنند.
کمیته ی CRPD در حال حاضر در حال تنظیم یک بیانیه ی عمومی بر ماده ی 24 است تا بتواند تعهدات و وظایف دولتها را آشکار سازی کرده و آنچه که نیاز است برای بهبود کیفیت تحصیلات معلولین را واضح تر نماید. فدراسیون جهانی ناشنوایان از این پیش قدمی استقبال کرده و فعالیت مختلفی را به منظور پررنگ کردن اهمیت متن مقاله که در راه است، انجام داده است. در راستای درخواست کمیته ی CRPD به منظور دراخیارداشتن داده های جوامع مدنی، فدراسیون جهانی ناشنوایان بهمراه یکی از همراهان همیشگی خود، اتحادیه ی ناشنوایان اروپا، موافق نامه ای را در باب تحصیلات ناشنوایان ایجاد کرده است. در ماه آوریل سال 2015 فدراسیون جهانی ناشنوایان میزبان رویدادی با موضوع تحصیلات ناشنوایان بود که این رویداد در طی 13 جلسه با کمیته ی CRPD برگزار شد. این رویداد توضیح می داد که چگونه می توان به محیط مناسبی برای یادگیری زبان اشاره دسترسی یافت و چه پارامترهایی برای رسیدن به این هدف باید در نظر گرفته شوند. دو شخص نماینده ناشنوا از بین کشورهای فعال ما (جمهوری دومیننیکن و مغولستان) در این میزگرد با متخصصان قانون و متخصصان تحصیلات ناشنوایان همراه بودند. در روزِ جلسه ی گفتگو عمومی در باب حق تحصیل افراد معلول که توسط کمیته ی CRPD برنامه ریزی شده بود، رئیس افتخاری فدراسیون جهانی ناشنوایان دکتر مارکو جوکینین به عنوان یکی از نمایندگان به این میزگرد دعوت شده بودند. ایشان در ابتدا خاطرنشان نمود که قبل از کمیته CRPD ، فدراسیون جهانی ناشنوا هرگز از تحصیلات خاص حمایت نکرده بوده است اما تحصیلات به زبان اشاره را به عنوان بخشی از سیستم "آموزشی با توجه ویژه" حساب می کرده است. کمیته ی CRPD یک نسخه عمومی از بیانیه ی بر ماده ی 24 را منتشر می کند تا جوامع مدنی این فرصت را داشته باشد که تا قبل از ارائه ی نسخه نهایی این بیانیه ی نظرات خود را درباره ی این بیانه مطرح نمایند.
از دیدگاه فدراسیون جهانی ناشنوایان محیط یادگیری زبان اشاره بخشی از سیستم "اموزشی با توجه ویژه" است. سیستم یعنی محیطی عاری از هرگونه موانع یادگیری که به معنی فراهم کردن یک محیط مناسبِ یادگیریِ زبان اشاره برای کودکان ناشنوا میباشد. قبل از اینکه یک سیستم آموزشی برای کودکان ناشنوا "سیستم آموزشی با توجه ویژه" به حساب آید، چندین فاکتور باید بصورت همزمان مدنظر قرار گیرند:
در دسترس بودن، طراحی جهانی و همگانی، تعریف هایی بدون هرگونه تبعیض، برطرف کردن نیازهای دانش آموزان، امکانات رفاهی معقول و حمایت فردی
به منظور اینکه یک محیط آموزشی از نظر زبانی و فرهنگی برای دانش آموز ناشنوا مناسب بر شمرده شود میبایست جنبه های زیر لحاظ شوند:
ناشنوایان یکی از اقشار آسیب پذیر جامعه به شمار می روند که توانایی های آنها به دلیل محرومیت‌ها و بی‌توجهی ها مغفول مانده است. از مهم ترین دغدغه های این قشر، مشکلات آنها در حوزه تحصیلی محسوب می شود که توجه مسوولان امر را طلب می کند تا با برقرار کردن شرایط تحصیل برابر به شکوفا شدن هرچه بیشتر توانمندی های آنها کمک شود.
به گزارش گروه اطلاع رسانی ایرنا؛ در میان معلولان جهان، ناشنوایان بیشترین تعداد را در این گروه دارند به طوری که نزدیک به پنج درصد جمعیت دنیا ناشنوا یا کم‌شنوا هستند. در ایران تقریباً ۱۴ درصد افراد دارای معلولیت را ناشنوایان تشکیل می‌دهند. همچنین باید گفت ناشنوایان در میان دیگر معلولان، گروه فراموش شده‌یی به شمار می روند زیرا نمی‌توانند صدای خودشان را به گوش مسوولان و جامعه برسانند و نسبت به گروه های دیگر کمتر به مشکلات آنها توجه می شود. به همین دلیل در تقویم جهانی ۳۰ سپتامبر را با نام روز جهانی ناشنوایان نامگذاری کرده اند که در واقع با اختصاص دادن این روز به ناشنوایان و برگزاری سخنرانی، گفت وگو، همایش و مراسم مختلف، حقوق این اقلیت زبانی را به دولتها، تصمیم‌گیرندگان، رسانه‌ها و افکار عمومی گوشزد می‌کنند. فدراسیون جهانی ناشنوایان هدف خود را از نامگذاری چنین روزی یادآوری منزلت، توجه به حقوق ناشنوایان، ارتقای فرهنگ ارتباط با ناشنوایان، حق دسترسی به زبان اشاره، حق تحصیل، کار و زندگی اجتماعی ناشنوایان، آگاهی ت مداران و همچنین عموم مردم از مشکلات آنها عنوان می کند
ابزارک تصویر
افراد ناشنوا برای ارتباطات نمی‌توانند گفته‌های دیگران را بشنوند، اما توانمندی‌های دیگری دارند، در این گزارش به چگونگی برقراری آسان با این افراد می‌پردازیم.
در اطراف ما افرادی هستند که یا مشکل شنوایی دارند و یا کاملا ناشنوا هستند. به همین دلیل احتمالا پیش آمده که قصد برقرار کردن ارتباط با این افراد را داشته‌ایم، اما چون زبان آنها را نمیدانیم از برقراری ارتباط باز مانده ایم. وقتی نمیدانیم چطور بدون زبان اشاره با افراد ناشنوا یا کم شنوا ارتباط برقرار کنیم، ممکن است اوضاع را بدتر کرده و کار را برای خود و طرف مقابلمان سختتر کنیم. اگر می‌خواهید با یک فرد ناشنوا ارتباط برقرار کنید فقط کافی‌ست کارهایی را که در ادامه می‌خوانید، انجام دهید. اما قبل از آن بدنیست بدانید که ناشنوایان همه حس‌ها و ادراک افراد قادر به تکلم را دارند. این افراد در بسیاری از زمینه‌ها از افراد سالم نیز توانمندتر هستند با این حال نکات و روش‌هایی وجود دارد که شما می‌توانید با اتکا به آنها با افرادی که که قادر به شنیدن نیستند ارتباط برقرار کنید.
کودکان استثنایی یک تا 6درصد دانش آموزان کشورمان را تشکیل مي دهند ولی تنها 68 صدم درصد از آنها زير پوشش تحصیلی بوده و نزدیک به 80هزار کودک استثنایی از آموزش و پرورش محروم هستند. چندی پیش دفتر اطلاع رسانی مرکز پژوهش های مجلس گزارشی را در خصوص وضعیت نامناسب دانش آموزان استثنایی ارائه داد که مبنای آن آمار و ارقام آموزش و پرورش استثنایی کشورمان بود که طبق آن دست كم یک و دست بالا6درصد از دانش آموزان کشور در طیف مستم توجه ویژه و استثنایی قرار می گیرند که با توجه به جمعیت 15میلیونی دانش آموزی حتی اگر عدد کمترین یعنی یک درصد مبنای محاسبه و برآورد در این زمینه قرار گیرد تعداد دانش آموزان استثنایی زير پوشش باید 150هزار نفر باشد و این در حالی است که تنها 69هزار و 926 نفر از آنها هم اکنون در مراکز مربوطه آموزش مي بينند.
تعریف کودک استثنایی :
کودک استثنایی اول یک کودک است ( انسان است با همه خصوصیات و صفات یک انسان ) و بعد کودکی است با خصوصیات و تفاوتهای استثنایی نسبت به سایر کودکان . و همین ویژگیها و خصوصیات است که معلمان و اولیا باید خودشان را با آن سازگار کنند .
درباره این سایت